Пояснительная записка

Целью деятельности психологической службы школы на 2025-2026 уч.г. является психологическое сопровождение функционирования школьной образовательной среды в соответствии с программой развития школы.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

-       содействие созданию условий для сохранения и укрепления психологического и психического здоровья и развития обучающихся, оказание им психологической поддержки и содействия в трудных жизненных ситуациях;

-       помощь в преодолении трудностей в обучении;

-       участие в проектировании и создании развивающей безопасной образовательной среды;

-       участие в мониторинге эффективности внедряемых программ и технологий обучения;

-       диагностика и контроль динамики личностного и интеллектуального развития обучающихся, их индивидуального прогресса и достижений;

-       сотрудничество с педагогами по вопросам обеспечения достижения личностных и метапредметных образовательных результатов;

-       содействие в построении индивидуальной образовательной траектории обучающихся;

-       содействие созданию условий для самостоятельного осознанного выбора обучающимися профессии (или профессиональной области) и построения личных профессиональных планов;

-       организация и участие в мероприятиях по профилактике и коррекции отклоняющегося (агрессивного, аддиктивного, виктимного, суицидального и т.п.) и делинквентного (противоправного) поведения детей, молодежи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

-       психологическое сопровождение процессов коррекционно-развивающего обучения, воспитания, социальной адаптации и социализации обучающихся с ОВЗ, находящихся в различных образовательных условиях, средах и структурах, в том числе определение для каждого ребенка с ОВЗ образовательного маршрута, соответствующего его возможностям и образовательным потребностям;

-       профессиональная помощь в преодолении школьной тревожности, страхов;

-       психологическое просвещение и консультирование родителей (законных представителей) ребенка по проблемам обучения, воспитания, развития.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

-       Психологическая профилактика направлена на предупреждение возникновения явлений дезадаптации у учащихся через организацию совместной работы педагогов, психолога, социального педагога. Осуществляется в интерактивной форме на педсоветах и семинарах, методических объединениях. С учащимися психолог взаимодействует на классных часах, тренинговых занятиях; с родителями - на родительских собраниях в интерактивной форме и др.

-       Диспетчерская деятельность имеет особое значение. Педагог-психолог, располагая сведениями об учреждениях, организациях и специалистах, оказывающих специальные медицинские, психологические, психотерапевтические услуги, направляет школьников на консультации к специалистам с целью решения проблем развития, обучения, воспитания.

-       Психологическое просвещение направлено на формирование у учащихся, родителей и педагогов психологической компетентности, а также потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и решения профессиональных задач.

-       Психолого-педагогическая диагностика носит ограниченный характер, предусматривается обязательный минимум: на начальном этапе обучения для выделения групп детей, требующих специального образовательного маршрута, на этапе перехода в основную школу. Другие диагностические мероприятия могут осуществляться согласно плану работы учреждения с целью обеспечения выполнения основных задач учреждения.

-       Коррекционно-развивающая работа ориентирована на коррекцию межличностных отношений в классе, содействие преодолению дезадаптивных периодов в жизни школьников: поступление в школу, переход на  вторую ступень образования. Психолог организует коррекционно-развивающую работу  в виде факультативов, кружков, в рамках часов школьного компонента. Школьников, нуждающихся в специальной коррекционной поддержке, психолог выделяет на основании собственных наблюдений, наблюдений классных руководителей, педагогов, родителей, а также по результатам диагностических мероприятий.

-       Психолого-педагогическое консультирование носит характер оказания помощи педагогам по психологическим аспектам профессиональной деятельности. Консультации для родителей организуются по специфическим проблемам школьников (например: особенности взаимодействия с детьми- подростками; оказание помощи в подготовке домашних заданий и т.п.).

-       Составление индивидуального образовательного маршрута – организация работы специалистов образовательного учреждения по составлению прогноза развития с учетом возрастных и индивидуальных возможностей ребенка (в том числе с ОВЗ), а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

-       Работа с учащимися.

Задачи:

Выявлять уровень актуального психологического развития учащихся на различных этапах обучения.

Оказывать психологическую помощь учащимся (в рамках профессиональных возможностей психолога), имеющим проблемы в                                                 обучении и развитии.

Создавать условия для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся.

Создавать условия для комплексного решения медико-психолого-педагогических проблем развития учащихся.

Виды деятельности:

Психолого-педагогическая диагностика.

Коррекционно-развивающая и консультативная работа.

Диспетчерская работа.

-       Работа с родителями.

Задачи:

Способствовать повышению психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решении проблем и задач развития их детей.

Создавать условия для сотрудничества с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей.

Консультирование родителей по проблемам воспитания и психологического развития детей.

Информирование по   итогам           проведения психологической диагностики

Виды деятельности:

Коррекционно-развивающая  работа      ориентирована  на       коррекцию межличностных отношений в классе, содействие преодолению дезадаптивных периодов в жизни школьников: поступление в школу, переход на  вторую ступень образования. Психолог организует коррекционно-развивающую работу  в              виде             факультативов,        кружков, в    рамках часов школьного компонента. Школьников, нуждающихся в специальной коррекционной поддержке, психолог выделяет на основании       собственных              наблюдений, наблюдений          классных руководителей, педагогов, родителей, а также по результатам диагностических мероприятий.

Психолого-педагогическое консультирование носит характер оказания помощи педагогам по психологическим аспектам профессиональной деятельности. Консультации для родителей организуются по специфическим проблемам школьников (например: особенности взаимодействия с детьми- подростками; оказание помощи в подготовке домашних заданий и т.п.).

Составление индивидуального образовательного маршрута

организация работы специалистов образовательного учреждения по составлению прогноза развития с учетом возрастных и индивидуальных возможностей ребенка (в том числе с ОВЗ), а также организация условий для реализации  индивидуального маршрута развития.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

-       Работа с учащимися.

Задачи:

Выявлять уровень актуального психологического развития учащихся на различных этапах обучения.

Оказывать психологическую помощь учащимся (в рамках профессиональных возможностей психолога), имеющим проблемы в обучении и развитии.

Создавать условия для психологического развития и повышения психологической компетентности учащихся.

Создавать условия для комплексного решения медико-психолого-педагогических проблем развития учащихся.

Виды деятельности:

Психолого-педагогическая диагностика.

Коррекционно-развивающая и консультативная работа.

Диспетчерская работа.

-       Работа с родителями.

Задачи:

Способствовать повышению психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решении проблем и задач развития их детей.

Создавать условия для сотрудничества с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей.

Виды деятельности:

Консультирование родителей по проблемам воспитания и психологического развития детей.

Информирование     по        итогам            проведения    психологической     диагностики (индивидуальное и групповое).

Психологическое просвещение родителей.

-       Сотрудничество с педагогами-предметниками и классными руководителями.

 Задачи:

Способствовать        повышению  психологической     компетентности       педагогов      по вопросам, связанным с обучением и развитием учащихся.

Организовывать психолого-педагогического сотрудничество для решения проблем и задач развития отдельных учащихся.

Виды деятельности:

Консультирование                      и    психологическое        просвещение       педагогов      по    вопросам, связанным с обучением, взаимодействием и развитием школьников.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ НА  ГОД

1.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

Планирование работы на учебный год с учетом основных направлений деятельности.

Подбор материалов по реализации основных направлений деятельности (диагностика, развивающая работа, просвещение, профилактика).

Планирование совместных действий с классными руководителями, педагогами – предметниками, другими специалистами школы.

2.ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ АДАПТАЦИОННОГО ПЕРИОДА ПЕРВОКЛАССНИКОВ В

СООТВЕТСТВИИ С ФГОС НОО.

Цель деятельности:

Создание условий для успешной адаптации первоклассников к обучению в школе.

Задачи:

развивать индивидуальные особенности учащихся;

формировать у учащихся позицию субъекта учебной деятельности;

отслеживать динамику формирования учебной и познавательной деятельности.

Приоритетными направлениями работы являются:

сопровождение учащихся на этапе адаптации;

диагностика актуального уровня готовности к обучению в школе;

выявление детей «группы риска»;

развивающие занятия с учащимися;

консультирование родителей и педагогов по вопросам обучения и воспитания;

участие в родительских собраниях;

участие в работе МО учителей начальной школы.

 

№	Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Предполагаемый результат	Ответственный
1.	Наблюдение за процессом адаптации учащихся 1-х классов (на первичном и вторичном этапе)	Целевое посещение уроков, наблюдение во внеучебное время.	В теч. года	Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации.	Мангилева Т.А. Классный руководитель
2.	Психолого – педагогическая диагностика, направленная на выявление уровня подготовки первоклассников к обучению в школе.	Экспертный опрос педагогов.	Октябрь/ апрель	Выявление уровня готовности учащихся к школьному обучению; выявление детей «группы риска» по дезадаптации.
		Анкетирование родителей первоклассников.	Октябрь/ апрель
		Мониторинг формирования УУД и учебно – познавательной мотивации у учащихся 1-х классов.	Октябрь/ апрель		Мангилева Т.А. Классный руководитель       Мангилева Т.А.
		Анализ полученных материалов и педагогической документации.	Октябрь/ ноябрь
3.	Углубленное психолого – педагогическое обследование учащихся 1-х классов, испытывающих трудности в обучении и поведении.	Индивидуальное психолого – педагогическое обследование.	Ноябрь - март	Определение психолого – педагогического статуса первоклассников, испытывающих трудности в адаптационный период; выявление причин дезадаптации с целью их устранения или компенсации.	Мангилева Т.А. Классный руководитель
4.	Консультационная и просветительская работа с родителями первоклассников.	Участие в родительских собраниях.	По запросу	Повышение психологической компетентности в вопросах адаптационного периода, совместное решение возникающих проблем обучения и воспитания.	Мангилева Т.А.                   Мангилева Т.А. Смирнова Н.В.
		Индивидуальное консультирование.	В теч. года
5.	Консультационная и просветительская работа с педагогом	Консультирование по вопросам организации психолого – педагогической поддержки детей в период адаптации.	В теч. года	Повышение психологической компетентности в вопросах адаптационного периода, совместное решение возникающих проблем обучения и воспитания.
		Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом.	В теч. года
6.	Подведение итогов работы по психолого – педагогическому сопровождению адаптационного периода первоклассников.	Педконсилиум по итогам адаптационного периода.	Декабрь/ май	Выработка стратегии в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации к школе.
					Мангилева Т.А. Классный руководитель Смирнова Н.В.       Мангилева Т.А.
7.	Методическая и аналитическая работа.	Подготовка диагностических материалов.	По запросу	Подготовка к запланированным мероприятиям. Анализ проведенной работы.
		Подготовка к родительским собраниям, педагогическим мероприятиям.	По запросу
		Обработка и анализ полученных диагностических материалов.	По запросу

 

3.ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА И АДАПТАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ В СРЕДНЕМ ЗВЕНЕ В УСЛОВИЯХ ФГОС ООО.

Цель деятельности:

Предупреждение и преодоление трудностей в учебе учащихся 5-х классов, сохранение здоровья и эмоционального благополучия ребенка при переходе из 4 в 5 класс.

Задачи:

обеспечить ученикам, пришедшим из начальной школы, эмоциональный комфорт в новых условиях обучения;

помочь учителям найти правильные пути и способы работы с адаптирующимися в новых условиях обучения учениками;

разработать пути коррекции проблем дезадаптации;

информировать родителей о проблемах адаптации детей и особенностях предподросткового возрастного периода;

оказывать психологическую помощь и поддержку;

способствовать осуществлению преемственности в работе педагогов начальной и средней школы;

повышать уровень профессиональной компетентности учителей (психолого-педагогический аспект), педагогической компетентности родителей.

Приоритетными направлениями работы являются:

сопровождение учащихся на этапе адаптации;

диагностика актуального уровня готовности к обучению в средней школе;

выявление детей «группы риска»;

развивающие занятия с учащимися;

консультирование родителей и педагогов по вопросам обучения и воспитания;

участие в родительских собраниях;

участие в работе МО учителей начальной и средней школы.

   

№	Содержание	Формы и методы	Сроки проведения	Предполагаемый результат	Ответственный
1.	Исследовательская деятельность.	Участие в стратегическом проекте «Адаптационный потенциал психического здоровья ребенка как фактор его индивидуального успеха»	Октябрь/ ноябрь	Выявление учащихся, имеющих проблемы в мотивационно – личностной, интеллектуальной сферах, в межличностном общении. Выявление факторов, негативно влияющих на процесс адаптации пятиклассников к обучению в среднем звене.	Мангилева Т.А. Классные руководители                 Мангилева Т.А Щепеткова С.Ю.     Мангилева Т.А. Классные руководители           Мангилева Т.А.
2.	Наблюдение учащихся.	Целевое посещение уроков в 4 классах.	В теч. года	Выявление учащихся, имеющих проблемы в мотивационно – личностной, интеллектуальной сферах, в межличностном общении.
3.	Психолого – педагогическая диагностика.	Диагностика уровня достижения метапредметных результатов образования.	Март	-                      выявление уровня готовности учащихся к переходу в среднее звено. -                      прогнозирование возможных трудностей в обучении; -                      повышение эффективности обучения в 5 классе.
		Диагностика мотивации учения.	Апрель
		Диагностика уровня школьной тревожности.	Апрель
4.	Консультационная и просветительская работа с педагогами 4-х классов.	Консультирование по актуальным запросам, касающихся проблем обучения, поведения конкретных детей или класса в целом.	В теч. года	Повышение психологической компетентности в вопросах подготовки учащихся к переходу в среднее звено, совместное решение возникающих проблем обучения и воспитания.
5.	Консультационная и просветительская работа с родителями учащихся 4-х классов.	Участие в родительских собраниях.	По запросу	Повышение психологической компетентности в вопросах подготовки учащихся к переходу в среднюю школу.	Мангилева Т.А. Классные руководители Смирнова Н.В.     Мангилева Т.А. Классный руководитель Щепеткова С.Ю. Крохалева О.Л.     Мангилева Т.А. Классный руководитель             Мангилева Т.А. Классный руководитель           Мангилева Т.А. Классный руководитель                     Мангилева Т.А. Классный руководитель         Мангилева Т.А.
		Индивидуальное консультирование.	В теч. года
6.	Наблюдение за процессом адаптации учащихся 5-х классов (на первичном и вторичном этапе)	Целевое посещение уроков, наблюдение во внеучебное время.	В теч. года	Выявление учащихся, испытывающих трудности адаптации.
7.	Психолого- педагогическая диагностика.	Мониторинг стартового уровня сформированности личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.	Октябрь/ апрель	-                      прогнозирование возможных трудностей в обучении; -                      изучение стартового уровня пятиклассников с целью построения индивидуальных образовательных маршрутов; -                      формирование «группы риска».
8.	Консультационная и просветительская работа с педагогами 5-х классов.	Обсуждение с классными руководителями 5-х классов психолого-педагогической характеристики класса, индивидуальных особенностей учащихся, результатов диагностики готовности	Ноябрь	-       коррекция содержания учебных занятий с целью формирования и развития необходимых школьных навыков; -       смягчение адаптационного периода за счет индивидуального подхода к детям;
9.	Консультационная и просветительская работа с родителями учащихся 5-х классов.	Участие в родительских собраниях.	По запросу.	-       смягчение адаптационного периода за счет правильно организованного режима в адаптационный период; -       повышение психологической компетентности в вопросах обучения и воспитания.
		Индивидуальное консультирование.	По запросу
10.	Подведение итогов работы по психолого – педагогическому сопровождению адаптационного периода пятиклассников.	Педконсилиум по итогам адаптационного периода.	В соотв. с общешкол ьн. планом	Выработка стратегии в оказании помощи учащимся, испытывающим трудности адаптации к обучению в средней школе.
11.	Методическая и аналитическая работа.	Подготовка диагностических материалов.	По запросу	Подготовка к запланированным мероприятиям. Анализ проведенной работы.
		Подготовка к родительским собраниям, педагогическим мероприятиям.	По запросу
		Обработка и анализ полученных диагностических материалов.	По запросу

4.ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Задачи:

выявлять факторы риска формирования девиантного поведения;

осуществлять профилактику Интернет-зависимости, игровой зависимости, агрессии и насилия в школе, суицидального поведения;

осуществлять профилактику и предупреждение возникновения девиантного и делинквентного поведения учащихся групп риска с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

осуществлять профилактику нарушений в личностном, познавательном и эмоциональном развитии учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

№	Содержание	Сроки проведения	Предполагаемый результат	ответственный
1.	Распространение информации о «Линии помощи «Дети онлайн», детских телефонах доверия.	Сентябрь	Оказание практической помощи детям и подросткам, столкнувшимся с опасностью во время пользования Интернетом.	Мангилева Т.А.
2.	Методическая работа с классными руководителями начальной школы: групповые консультации на тему «Особенности отклоняющегося поведения младших школьников»	Сентябрь	Повышение психологической компетентности педагогов в вопросах выявления профилактики отклоняющего поведения детей младшего школьного возраста.	Мангилева Т.А.           Мангилева Т.А. Смирнова Н.В. Щепеткова С.Ю.       Мангилева Т.А. Смирнова Н.В. Щепеткова С.Ю.       Мангилева Т.А. Смирнова Н.В. Щепеткова С.Ю.     Мангилева Т.А. Смирнова Н.В. Щепеткова С.Ю.     Мангилева Т.А. Смирнова Н.В. Щепеткова С.Ю. Мангилева Т.А. Классные руководители
3.	Социально - психологическое тестирование учащихся 7-11 классов.	Сентябрь/ Октябрь	Выявление учащихся, склонных к немедицинскому употреблению наркотических средств и психоактивных веществ.
4.	Участие в работе методического объединения классных руководителей: выступление «Раннее выявление и профилактика суицидального поведения у детей и подростков.	Октябрь	Повышение психологической компетентности педагогов в вопросах выявления профилактики суицидальных рисков у детей и подростков.
5.	Семинар «Организация профилактической работы классного руководителя с учетом результатов СПТ».	Ноябрь	Повышение психологической компетентности педагогов в вопросах выявления суицидальных рисков у детей и подростков.
6.	Родительские собрания по вопросам профилактики отклоняющегося поведения детей и подростков.	По плану	Повышение психологической компетентности родителей в вопросах выявления профилактики суицидальных рисков у детей и подростков.
7.	Работа с информационным стендом о получении психологической и практической помощи детям и подросткам.	В теч.года	Повышение психологической компетентности педагогов, родителей и учащихся в вопросах поведения в трудных жизненных ситуациях.
8.	Диагностика уровня тревожности и самооценки учащихся среднего звена	Февраль	Выявление учащихся, находящихся в ситуации стресса, склонных к формированию дезадаптированного поведения.
9.	Распространение информации о «Линии помощи «Дети онлайн», детских телефонах доверия.	Сентябрь	Оказание практической помощи детям и подросткам, столкнувшимся с опасностью во время пользования Интернетом.	Мангилева Т.А. Классные руководители     Мангилева Т.А.     Мангилева Т.А.         Мангилева Т.А. Щепеткова С.Ю. Крохалева О.Л     Мангилева Т.А. Смирнова Н.В. Щепеткова С.Ю     Мангилева Т.А. Смирнова Н.В. Щепеткова С.Ю и др.     Мангилева Т.А. Смирнова Н.В. Щепеткова С.Ю
10.	Размещение информации на сайте школы по вопросам профилактики суицидальных тенденций.	По запросу	Формирование у обучающихся жизнеутверждающих установок, оптимизма, навыков поведения в трудных жизненных ситуациях.
11.	Индивидуальная работа с учащимися, имеющими склонность к депрессии, находящимися в трудной жизненной ситуации.	В теч. года по запросу	Оказание практической помощи детям и подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
12.	Оформление информационного стенда «Экзамены. Как снизить стресс».	Март	Повышение психологической компетентности педагогов, родителей и учащихся в вопросах снижения стрессовой нагрузки в предэкзаменационный и экзаменационный период.
13.	Консультирование родителей, классных руководителей по организации взаимодействия с детьми «группы риска».	В теч. года	Повышение психологической компетентности родителей и педагогов в вопросах взаимодействия с детьми «группы риска», совместное решение возникающих проблем обучения и воспитания.
14.	Участие в работе ППк.	В теч. года	Выявление предполагаемых причин трудновоспитуемости подростка, оказание ненавязчивой помощи в решении возникающих проблем обучения и социального взаимодействия.
15.	Подготовка тематических родительских собраний по вопросам профилактики.	По запросу	Повышение уровня психологической грамотности родителей
16.	Методическая помощь классным руководителям по подготовке тематических классных часов.	По запросу	Формирование у учащихся установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья.	Мангилева Т.А
17.	Выступление на совещании при директоре «Результаты профилактической деятельности педагога – психолога»	Май	Анализ эффективности профилактической и коррекционной работы, постановка задач на следующий учебный год.
18.	Организация «Недели психологии».	Ноябрь/ апрель	Популяризация психологии, повышение психологической компетентности всех участников образовательного процесса, формирование у учащихся установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья.	Мангилева Т.А Смирнова Т.А. Искорцева Н.Е. Классные руководители Колмакова Д.С.

 

5.ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С  ОВЗ.

Цель деятельности:

Психологическое  сопровождение               процессов коррекционно-развивающего обучения, воспитания, социальной адаптации и социализации детей с ОВЗ, обучающихся в ОУ.

Задачи:

конкретизация особых образовательных потребностей ребенка, основанная на данных диагностики и необходимая для построения или коррекции адаптированной основной образовательной программы и определения содержания направлений коррекции и профилактики вторичных нарушений развития;

организация мониторинга психического и социального развития ребенка, качества его учебных достижений в соотнесении с планируемыми результатами, необходимого для оценки эффективности образовательного процесса и своевременного внесения корректив в его программное и методическое обеспечение (вплоть до смены рекомендуемого варианта ФГОС);

осуществление профессиональной психологической поддержки педагогов, родителей и ребенка, предполагающей оказание помощи в формировании комфортных отношений между ребенком, одноклассниками, родителями и учителями; обеспечение ребенку достижения успеха в доступных ему видах деятельности с целью профилактики негативного отношения к учебе и к ситуации школьного обучения в целом;

осуществление информационно-просветительской работы, направленной на разъяснение педагогам, родителям и иным участникам образовательных отношений вопросов, связанных с индивидуально- типологическими особенностями школьников и спецификой организации их образовательной деятельности и междисциплинарного сопровождения; особую актуальность эта задача приобретает в условиях инклюзивного образования ребенка с ОВЗ.

 

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ осуществляется в соответствии с отдельным планом, реализуемым совместно с классными руководителями, учителями – предметниками, социальным педагогом и медицинским работником.

Психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса на этапе подготовки к ГИА и сдаче ЕГЭ.

 

		Содержание деятельности	Сроки		Ответственный
1.		Диагностика индивидуальных особенностей учащихся 9-х, 11-х классов с целью выработки оптимальной стратегии по подготовке учащихся к сдаче экзаменов.	февраль		Мангилева Т.А. Классные руководители Педагоги-предметники     Мангилева Т.А.
2.		Проведение серии тематических групповых консультаций с учащимися 9-х, 11-х классов с целью создания условий для повышения психологической готовности к сдаче экзаменов и решения психологических проблем конкретных учащихся.	В течение года (по запросу)
3.		Индивидуальное консультирование учащихся, родителей, педагогов по вопросам	В теч. года (по запросу)
		психологической готовности к экзаменационным испытаниям.
	4.	Групповые консультации педагогов- предметников и классных руководителей по вопросам подготовки к экзаменам учащихся «группы риска».		В теч. года		Мангилева Т.А. Щепеткова С.Ю.       Мангилева Т.А. Щепеткова С.Ю. Крохалева О.Л     Мангилева Т.А.   Мангилева Т.А.
	5.	Выступления на родительских собраниях по темам: «Оказание психологической поддержки детям в период подготовки к экзаменам», «Как помочь ребенку сдать экзамен» и т.п.		По запросу
	6.	Разработка памяток, рекомендаций для учащихся, педагогов, родителей.		По запросу
	7.	Оформление информационного стенда, наглядных материалов, материалов для школьного сайта.		В теч. года

6. АНАЛИТИКО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА:

Работа в школьных методических объединениях.

Работа по методической теме «Выявление и учет адаптационного потенциала психического здоровья ребенка как фактор индивидуального успеха».

Работа в районном методическом объединении.

Повышение квалификации.